La incorporación de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones en la escuela provoca que la figura del facilitador se haga más necesaria e imprescindible que antes. Y ello porque la existencia de potentes medios tecnológicos que presentan y distribuyen el conocimientos de manera distinta, necesitan de nuevos caminos pedagógicos que el docente puede y debe proporcionar.
El análisis de la información presentada por el texto comunicación y educación nos hace saber que la mediación pedagógica se evidencia a través de una combinación de procedimientos que se harán dentro y fuera del aula mediante textos de diversos tipos, recurriendo a medios múltiples y combinados, lo que modifica de forma trascendental la dinámica educativa, utilizando nuevas estrategias didácticas y pedagógicas.
Por otra parte con el llenado de la plantilla de información me he dado cuenta que mi método de enseñanza se acerca a lo presentado por la didáctica de la asignatura; sin embargo, existen algunas diferencias sustanciales que es necesario retomar para de alguna forma experimentar cambios que espero sean productivos para cumplir con los objetivos de la RIEMS. Por lo tanto pienso realizar la lectura utilizando la voz original del autor, en este caso la de Julio Cortázar; contextualizar históricamente los textos, hacer la comparación de factores sociales, afectivos, cognitivos, discursivos; y seguir retomando lo que ya he trabajado como por ejemplo escuchar canciones para hacer paráfrasis constructivas y mecánicas.
Pregunta principal ¿Cómo enseñar la asignatura de LEOyE II?
Pregunta secundaria ¿Qué tipo de información necesito ? Necesito información experta :¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se enseña mi asignatura? = Didáctica específica, no didáctica en general.
Fuente Método (cita textual) Comparamos métodos
http://fernandolillo.blogspot.com/2006/04/cmo-ensear-literatura-clsica-en-el.html Intercambio de opiniones de los textos leídos considerando aspectos técnicos, dando contextualizaciones históricas y literarias para que el alumno ubique la obra que va a leer y comentar ante el grupo. Los alumnos leen novelas pero no se han contextualizado a la época, es importante revisar este punto
http://www.lenguaweb.info/lengua Tomar en cuenta teoría y modelos de escritura, tomando en cuenta factores culturas, sociales, afectivos, discursivos; aplicando estrategias didácticas que contribuyan al desarrollo de la escritura. En los textos escogidos para la clase no se había tomado en cuenta la comparación de los factores sociales, afectivos, cognitivos, metacognitivos, discursivos, etc. En su totalidad, únicamente en forma parcial se había tomado en cuenta esto.
http://www.juliocortazar.com.ar/suvoz.htm Utilización de ficheros en formatos wav, mp3 para leer escuchando la voz del autor y motivar a continuar leyendo la novela de Julio Cortázar. Por ejemplo: "la rayuela" cap. 7. "toco tu boca…" Esta técnica no se me había ocurrido, la había aplicado pero un servidor es el que iniciaba la lectura y después les pasaba el turno a los alumnos.
http://www.luispescetti.com/ Enseñar a través de chistes, canciones aspectos relacionados con redacción, ortografía y sintaxis de la legua. Las canciones ya las he utilizado para enseñar paráfrasis mecánica y constructiva, revisar ortografía; pero chistes es algo que no he considerado.
domingo, 8 de febrero de 2009
sábado, 31 de enero de 2009
¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPÓSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALQUIERA?
El aprendizaje es un proceso donde el ser humano cuando aprende algo transforma los conocimientos anteriores y los modifica para crear conocimientos nuevos, de esa forma va creciendo cognitivamente y se observa en su actuación cotidiana. Xavier Vargas Beal reseña de una forma clara los procesos por los que debe pasar el aprendiz para concocer, a través de varias teorías podemos afirmar que no bastan unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cialquiera para saber si el estudiante está logrando los aprendizajes deseados; debemos observar su desarrollo integral del aprendiz para verificar el proceso; pero al final de cuentas, es solamente él, el único que puede determinar si ha aprendido o no.
Los planes y programas de estudio de la RIEMS proponen el desarrollo de competencias genéricas que enmarcan el perfil de egreso en el SNB. Por esta razón se debe analizar y dar nuevo rumbo a la planeación de las secuencias formativas y didácticas para incluir además de las competencias desciplinares básicas, extendidas y profesionales que cada materia en particular aporta.
Aunque el aprendizaje sea algo trivial, en un sistema educativo se tiene que planear para poder redireccionar los rumbos deseados de acuerdo con las exigencias del contexto histórico social en el que vivimos.
Respetuosamente
Su amigo Luis
CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE CONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS DEL SNB
Ser competentes se necesita que integremos conocimientos, habilidades y actitudes relacionadas con las actividades a desarrollar en el proceso de enseñanza aprendizaje, ser competente se manifiesta en características permanentes cuando aplicamos las competencias en una variedad de contextos siempre con motivación o interés por realizarlo; esto implica también tener cualidades personales relacionadas con la toma de decisiones y el intercambio de información necesarios para un desempeño efectivo y deseable al momento histórico en que se vive.
En cuanto a las competencias que maneja Pere Marquès (UAB, 1999), son congruentes con las que plantea la reforma educativa las siguientes:
Aprendizaje por descubrimiento. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, practica la inducción, utiliza las estrategias heurísticas, el pensamiento divergente; el currículo se presenta en espiral, haciendo una revisión periódica de los conocimientos adquiridos; en general se atribuye una gran importancia a la actividad directa de los alumnos sobre su contexto.
Aprendizaje significativo. La relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos; aquí la mente es como una red proposicional donde aprender es establecer relaciones semánticas; existe una funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés, que sean útiles. Los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos de los estudiantes.
La psicología cognitiva, basada en la teoría del procesamiento de la información, revisando los mecanismos básicos y profundos por los que se elabora el conocimiento, desde la percepción, la memoria y el aprendizaje, hasta la formación de conceptos y razonamiento lógico. Se revisan también las condiciones internas que intervienen en el proceso: motivación, captación comprensión, adquisición, retención.
El constructivismo, implica la construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el contexto, lo que el alumno puede aprender depende directamente de su capacidad cognitiva, de sus conocimientos previos y de las interacciones que se establecen con el medio. Se trata de que el alumno transforme el conocimiento a través del pensamiento activo. Este tipo de educación implica la experimentación, la resolución de problemas considerando los errores como parte de la construcción de conocimientos.
Enfoque socio constructivismo, retomando las ideas de Vigotski que considera los aprendizajes como un proceso personal de construcción de conocimientos a partir de conocimientos previos pero inseparable del contexto donde se producen; también se retoma el aprendizaje colaborativo, el aprendizaje situado. El aula debe ser un campo de ideas, representaciones y valores, donde la interpretación es personal, no hay una realidad compartida de conocimientos; cada quien construye, o reconstruye, su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas, y según el contexto donde se desenvuelve que es un ingrediente importante de la construcción de su conocimiento.
En cuanto a las competencias que maneja Pere Marquès (UAB, 1999), son congruentes con las que plantea la reforma educativa las siguientes:
Aprendizaje por descubrimiento. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, practica la inducción, utiliza las estrategias heurísticas, el pensamiento divergente; el currículo se presenta en espiral, haciendo una revisión periódica de los conocimientos adquiridos; en general se atribuye una gran importancia a la actividad directa de los alumnos sobre su contexto.
Aprendizaje significativo. La relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos; aquí la mente es como una red proposicional donde aprender es establecer relaciones semánticas; existe una funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés, que sean útiles. Los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos de los estudiantes.
La psicología cognitiva, basada en la teoría del procesamiento de la información, revisando los mecanismos básicos y profundos por los que se elabora el conocimiento, desde la percepción, la memoria y el aprendizaje, hasta la formación de conceptos y razonamiento lógico. Se revisan también las condiciones internas que intervienen en el proceso: motivación, captación comprensión, adquisición, retención.
El constructivismo, implica la construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el contexto, lo que el alumno puede aprender depende directamente de su capacidad cognitiva, de sus conocimientos previos y de las interacciones que se establecen con el medio. Se trata de que el alumno transforme el conocimiento a través del pensamiento activo. Este tipo de educación implica la experimentación, la resolución de problemas considerando los errores como parte de la construcción de conocimientos.
Enfoque socio constructivismo, retomando las ideas de Vigotski que considera los aprendizajes como un proceso personal de construcción de conocimientos a partir de conocimientos previos pero inseparable del contexto donde se producen; también se retoma el aprendizaje colaborativo, el aprendizaje situado. El aula debe ser un campo de ideas, representaciones y valores, donde la interpretación es personal, no hay una realidad compartida de conocimientos; cada quien construye, o reconstruye, su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas, y según el contexto donde se desenvuelve que es un ingrediente importante de la construcción de su conocimiento.
jueves, 8 de enero de 2009
El entorno
El entorno
Es muy importante para el maestro tener un conocimiento amplio de la comunidad donde se trabaja, saber cuáles son sus características físicas, su situación geográfica, los recursos naturales con que cuenta, aspecto económico, entre otros. Para conocer y entender a la diversidad de actitudes de los alumnos con los que se va a trabajar, conocer las posibilidades con las que puede trabajar el alumno.
El municipio de Tejupilco se localiza a 100 km al suroeste de la capital del estado de México, por la carretera 134. Al norte colinda con los municipios de Otzoloapan, Zacazonapan, Temascaltepec, y San Simón de Guerrero. Al sur con los municipios de Amatepec, y Sultepec. Al este con los municipios de San Simón de Guerrero, Texcaltitlán, Sultepec. Al oeste con villa de Luvianos.
El CETis 94 se ubica en la comunidad de Zacatepec, Ojo de Agua, aproximadamente a 2.5 km del centro, mismos que se recorren de 15 a 20 minutos en microbús, transitando por calles cubiertas de loza de cemento. Los límites de Zacatepec, Ojo de Agua son: Al norte La cabecera municipal de Tejupilco. Al sur con Ocoyapan, las Mesitas y el Rodeo. Al este Rincón de Aguirre y Rincón del Carmen. Al oeste con Rincón de Jaimes y Santa Rosa.
El clima de Tejupilco varía de cálido a sub-húmedo y semicálido húmedo, con lluvias en verano y esporádicamente en invierno. La temperatura máxima se registra en el mes de abril entre los 36º a 37.5º y la temperatura mínima se registra en el mes de enero con un rango de 11º a 21º periodo en el cual, por el cambio de horario, afecta al alumno, dado que las clases inician a las 7:00 am provocando con ello enfermedades y en consecuencia inasistencias las primeras horas de clase.
La altitud media del municipio es de 1230 msnm y la altura de la cabecera municipal es de 1340 msnm. El relieve del municipio de Tejupilco se caracteriza por su forma montañosa a sus alrededores y algunos efímeros valles dentro del municipio.
Actividades Económicas:
La situación económica se basa en la agricultura, ganadería, comercio, producción, y los diferentes oficios y profesionistas que hay en la comunidad. En la agricultura se puede decir que se realiza en un 15% de los habitantes de la comunidad de Zacatepec, por la poca disponibilidad de recursos con que cuenta el campesino y que además ya no se ve productivo, que más bien es para el consumo personal. El cultivo que más se da es el maíz, frijol, calabaza, ejote, tomate y jitomate. Actualmente existe la difusión de programas como Pro Campo, Sedagro, que brindan apoyos a los campesinos para sus siembras; ya sea con semilla, abono, herramientas, etc. Y es aquí en donde los hijos de los campesinos son los que tienen mayor problema para poder continuar sus estudios, una por falta de recursos económicos y porque son ocupados para la labor del campo, influyendo en la deserción escolar.
Un buen porcentaje de alumnos inscritos en el CETIS 94 proviene de familias campesinas y según el estudio socioeconómico que aplican los tutores al inicio del semestre, en el caso de los grupos en los que se aplicó la encuesta, el 27% de los alumnos son de familias campesinas. Con respecto a la ganadería, un 3%, pero en baja escala. El ganado con que se trabaja en la comunidad es el bovino, porcino, equino, caprino y aves, para autoconsumo. Para estos casos los alumnos tienen un poco más de posibilidades de terminar sus estudios, pero corren el riesgo de que no terminen, ya que en muchas ocasiones sus padres prefieren que ayuden al negocio de la ganadería al darse cuenta que presentan alto índice de reprobación, bueno y la aplicabilidad de los conocimientos del área de informática en la ganadería es más difícil que en otras situaciones como en zonas urbanas.
El comercio o autoempleo es un medio de sustento económico de la comunidad se está hablando de un 26% de los habitantes, son comerciantes pequeños, con tiendas mercantiles, pollerías, puestos de comida, billares, tortillerías, puestos ambulantes (de nieves, paletas, etc.), papelerías, centro de video juegos, centros de cómputo (ciber), refaccionarias, pastelerías, boutiques, zapaterías, carnicerías, recauderías, farmacias, tiendas de regalos, etc.
En cuanto a oficios y profesionistas, predominan: mecánico, albañil, electricista, plomero, carpintero, herrero y algunos profesionistas como ingenieros agrónomos, licenciados, contadores, arquitectos y profesores que es el otro 44% de sustento económico de la comunidad, quienes tiene un mejor ingreso económico. Tanto los comerciantes como los profesores son, quienes tienen mayor posibilidad de que sus hijos continúen sus estudios.
Desempleo y subempleo:
El 27 % de los padres de los alumnos son campesinos, el 3% son ganaderos, 8% trabajan en comercios formales, tienen tiendas establecidas, panadería y recauderías y 3% son comerciantes informales, venden en carretillas frutas y legumbres. 17% son servidores públicos trabajan como profesores y administrativos de la Presidencia Municipal. En el servicio privado se encuentran 45% de los padres de familia, algunos son albañiles, ayudantes de albañil, otros mecánicos, carpinteros y choferes.
Servicios:
La comunidad de Zacatepec se divide en 5 delegaciones que son: la Colonia Longaniza, Colonia Vitamex, Colonia Santo Domingo (los pósitos), Colonia San Antonio (ojo de agua), Colonia las Rosas. Aproximadamente tres cuartas partes de la población cuenta con todos los servicios necesarios: como son agua potable, drenaje, línea telefónica, luz eléctrica, centros de salud, centros de comunicación, transporte, lozas hidráulicas y pavimento; la otra cuarta parte no cuenta con calles encementadas, por los cual el transporte público no pasa.
En lo que se refiere al transporte, es de fácil acceso el costo del pasaje, es de 6 pesos M. N. Desde cualquier extremo del municipio de Tejupilco, además, la base de los microbuses se encuentra muy cerca de la puerta de la escuela CETís 94, lo que beneficia a los alumnos para que tengan acceso a llegar puntualmente a la institución.
Las casas habitación en su mayoría son de concreto y colado, pero son aquellas que se encuentran más cercanas al centro del municipio, en la primera y segunda delegación, es donde hay casa construidas algunas de concreto y colado, otras de concreto y lámina de asbesto, otras de adobe y teja, y unas cuantas de adobe y lámina de cartón.
Un problema social muy notorio es la emigración a los Estados Unidos, provocando desintegración familiar, divorcios, autoestima baja en los hijos (alumnos), que se sienten incomprendidos, falta de afecto, desinterés por seguir estudiando, problemas económicos, entre otros, que provocan al mismo tiempo la deserción escolar.
Con respecto a religión, la mayor parte del municipio practica la católica, pero también existen otras religiones que practica la mínima parte de los habitantes como es la pentecostés, testigos de Jehová, sabadistas, cristianos; y creo que de una u otra manera la religión si afecta en la preparación de los estudiantes; ya que en unas religiones prohíben actividades que deban de cumplirse en la escuela, provocando que el alumno tenga menor calificación o incluso que sea excluido por sus compañeros o que ellos se excluyan de los demás.
Salud sexual y reproductiva de los alumnos:
Únicamente 3 casos desertaron por embarazo, hubo 12 casos de embarazo, pero 9 no interrumpieron sus estudios, terminaron su ciclo escolar y siguen estudiando en forma normal.
Los estudiantes tienen el servicio médico del IMSS por parte de la escuela; muchos cuentan con ISSSTE o ISSEMYM por parte de sus padres.
Cada año el departamento de Servicios Escolares a través del área de Orientación Educativa planea conferencias de información sobre salud sexual; y es el Dpto. de Vinculación con el Sector Productivo el que se encarga de solicitar el apoyo correspondiente ante las instancias de salud de la localidad.
La institución no cuenta con un local de servicio médico
Ambiente escolar:
No hay casos registrados de deserción por violencia. No hay casos registrados de violencia contra las mujeres. Las relaciones interpersonales maestros - autoridades escolares y estudiantes se han dado siempre en forma armoniosa, ha existido el respeto mutuo; no ha habido problemas o conflictos personales detectados o registrados en ningunos de los Departamentos tanto el de personal, servicios docentes, servicios escolares, subdirección, y dirección escolar.
Bienes culturales y recreativos:
Se da el servicio de programas culturales a través de la Casa de Cultura del H. Ayuntamiento; existen clubes de Danza, Papiroflexia, Guitarra, Pintura, Ajedrez, entre otros. Los espacios y programas de recreación se dan a través de organizaciones civiles y con apoyo del ayuntamiento municipal, entre estos tenemos torneos deportivos, la liga de futbol, torneos de ajedrez convocados por instituciones educativas y el club "la apertura del tejón", entre otras. Existe en la comunidad la Unidad Deportiva donde se dan clubes deportivos como futbol, basquetbol, tenis. Además en el plantel se da asesoría deportiva a través del club deportivo impartido por un docente de la institución.
Inseguridad:
En la comunidad ha habido problemas grandes de inseguridad y delincuencia organizada, por ejemplo secuestros, asaltos, asesinatos, conflictos entre policías y grupos armados, entre otros.
En la actualidad no se percibe ningún conflicto político social, ni los medios de información lo han manifestado en sus columnas de análisis político social.
Existe delincuencia juvenil, algunas pandillas que han estado molestando sobre todo a las jovencitas en la primeras horas de clase, las han asaltado, no se han dado casos de violación, Ha habido casos de venta de droga; se ha solicitado el apoyo oportuno de la policía municipal y de tránsito de la localidad.
Deterioro ambiental.
Los desechos sólidos más comunes son coches abandonados en las calles, algunas llantas sueltas que no han recogido los encargados de limpieza municipal y bultos de bultos de basura que algunos malosos dejan a propósito en lugares estratégicos para que las autoridades las vean.
El suelo se ha contaminado principalmente por basura en general, aceites de los talleres mecánicos y algunos por el uso de químicos para ya no chaponear o cortar el pasto.
Como es sabido en la región abundan las especies animales de Iguana, Armadillo, Víboras, Venados, Tlacuaches, que los lugareños comercializan con gente que viene del distrito federal o de la Ciudad de Toluca especialmente para ese fin lo que está acabando con dichas especies.
Posibles repercusiones en la vida de los estudiantes:
•El Hecho de que muchos padres de familia sean campesino y otros sean de comercio informal, no garantizan las necesidades básicas de los estudiantes. Para comprar el material necesario para el buen funcionamiento de la materia a impartirse.
- aunque no es muy perceptible, empieza a haber brotes de vicios del alcohol y del juego de billar, asistiendo a ambos sexos a dichos lugares.
• El ambiente escolar es propicio para el aprendizaje, sin embargo el riesgo de que los profesores exigen mayor comunidad, implica a veces retrasos deliberados para presionar a las autoridades educativas.
• La contaminación ambiental provoca enfermedades y éstas ocasionan ausentismo y bajo nivel de aprendizaje, en algunos casos.
• El graffiti se ha extendido a las escuelas, dando mal aspecto, deteriorando las instalaciones y provocando delincuencia.
• La falta de espacios y programas de recreación, genera en los jóvenes apatía hacia actividades propias de integración grupal y hacía su comunidad.
Respecto a los saberes tecnológicos, los estudiantes en un 95% saben utilizar la internet tanto como espacio social como reservorio, ya que emplean diversos recursos como el Messenger, metroflog, fotolog, google, yahoo, youtube y wikipedia, entre otros, y son muy creativos e ingeniosos a la hora de trabajar con estos medios.
Las situaciones que puedo trabajar desde el contexto de mi asignatura mediante un proyecto educativo en el modelo de la RIEMS, son:
¿De qué forma pueden aprovecharse los espacios geográficos para cultivar adecuadamente hortalizas para que incrementen la economía familiar?
El autoempleo, a través de asesorías técnicas a los habitantes de la comunidad
Beneficios de aprovechar el agua pluvial, almacenándola en cisternas para las temporadas de sequía.
¿Qué beneficios se obtendrían al hacer varias campañas de información sobre salud sexual a los estudiantes del plantel y de las secundarias vecinas?
Conocer los tipos de violencia que se pueden dar y las consecuencias que ocasionan por falta de información al respecto.
Conocer e informar a los alumnos del plantel sobre los beneficios que trae el participar en programas culturales y recreativos.
Conocer e informar a los miembros de su comunidad las formas de organizarse para abatir la delincuencia juvenil, la inseguridad en su colonia.
Conocer e informar a los miembros de su comunidad las formas de contaminación del aire, del agua y del suelo; así como las formas para prevenir seguir contaminando, cómo ir saneando estos aspectos en su colonia.
¿Lo que mis estudiantes saben hacer en Internet?
Es entrar a buscar información, la mayoría utiliza google; crear su correo electrónico, chatear, buscar información en wikipedia, bajar música, entrar a foros, inscribirse en comunidades virtuales, intercambiar fotografías, inscribirse en su hi5, descargar videos en Ares, entrar a museos, entre otras cosas que los hacen más capacitados en el dominio de las TIC’s.
Rasgos y Características
Conflictos: Los cambios en esta etapa son vertiginosos lo que la adaptación puede presentar complicaciones: existe un aumento de la actividad hormonal y es muy distinta en cada individuo. Problemas psíquicos resultado de los cambios y de su incapacidad de adaptación a su nueva situación, inseguridad para relacionarse con el otro sexo, estados de rebelión, ansiedad o ligeras depresiones. Primeros acercamientos al tabaco, alcohol y drogas.
En algunos existe un sentimiento de incomprensión ya que quieren ser tratados como adultos. Los cambios físicos y la rapidez con que se viven, generan sentimientos de preocupación y ansiedad.
Identidad: La adolescencia es un momento de búsqueda y adquisición de la identidad personal, dicha identidad es de entorno psicosocial con importantes dosis cognitiva. El adolescente se juzga a sí mismo y se compara con los demás con inevitables connotaciones afectivas que dan lugar a una conciencia de identidad; el auto concepto es el elemento central de la identidad personal. Los cambios fisiológicos lo obligan a revisar y rehacer la imagen del propio cuerpo (se prefiere pasar a solas encerrado/a en el cuarto explorando constantemente su cuerpo). Necesita ver reconocida y aceptada su identidad por los adultos, compañeros que son significativas para él.
Evolución de la inteligencia: La escuela de Ginebra denomina: “Periodo de operaciones formales”, el pensamiento lógico ilimitado que alcanza su pleno desarrollo hacia los 15 años (la edad de nuestros alumnos del primer ciclo escolar: 1° y 2° semestre); en esta etapa tiene la capacidad de manejar a nivel lógico enunciados verbales y proposiciones en vez de objetos concretos, es capaz de entender plenamente, y apreciar las abstracciones simbólicas del álgebra y las críticas literarias, así como el uso de metáforas en la literatura. En general se adquiere una forma de pensar hipotético – deductivo, con lo cual se puede razonar e ir más allá de las experiencias concretas. Se interesan en problemas que no tienen que ver con su realidad cercana, desarrollan su capacidad crítica, piensan en valores y consecuencias a largo plazo, disfrutan de la capacidad de reflexionar y explorar sus sentimientos y pensamientos.
Interrelaciones: Los adolescentes se encuentran con dos grandes fuentes de influencia social en su desarrollo: los amigos y la familia (especialmente los padres). La elección de los compañeros se basa en aspectos individuales del carácter, la simpatía se lleva por la personalidad del otro. Las posibilidades asociativas se multiplican y además tiene la necesidad de buscar amigos, alguien que esté con él en todo momento, acompañándolo en sus necesidades internas. Se viven situaciones como la importancia de pertenecer a un grupo, las relaciones con las personas adultas cambian, especialmente con los padres, lo que puede generar situaciones de conflicto ante el desafío y necesidad de probar su autoridad. Estas relaciones pueden determinar sus proyectos de vida: lo que se va a estudiar, en lo que se va a trabajar en el futuro, el lugar que se desea ocupar en la familia, la elección de pareja, el papel que se va a asumir en la comunidad.
Formas de comunicación dominantes:
La carta compromiso que los estudiantes firman de conformidad para poder inscribirse en el CETis 94 en uno de sus artículos menciona que el alumno debe abstenerse de rayar, escribir leyendas, o acordeones en las paletas de los pupitres, paredes y ventanas; sin embargo ese reglamento no es respetado por la totalidad de alumnos, algunos se les olvida y otros tratan de probar su aplicabilidad haciendo caso omiso de dicho reglamento y dejar su marca en una paleta, una pared o una ventana y también los baños, aunque en este caso en mi plantel, en los baños no encontré ningún escrito, será porque hay una persona (intendente) que se encarga de estar vigilando constantemente que no se rayen.
Los alumnos que escriben en los pupitres, en su mayoría hacen declaraciones de amor (al menos en el CETis 94) en estas nuevas generaciones; porque en algunas generaciones han escrito reclamos a los maestros, acordeones, entre otras cosas (no hay evidencia de esto porque cada semestre se borran, se repintan los pupitres en su totalidad para entregarse renovados a los alumnos que los ocuparán.
Características Psicopedagógicas de los estudiantes:
La mayoría tiene problemas de lectura y comprensión de textos cuando inician en primer semestre, es un problema que traen desde el nivel secundario, de igual forma parece que en el área de matemáticas tienen problemas de aprendizaje o más bien es adaptación al sistema de bachillerato tecnológico.
La relaciones maestro – estudiantes:
Son consideradas buenas, todavía en mi región existe respeto hacia los maestros, el maestro goza de autoridad civil y moral. Algunos alumnos conviven más o se integran a actividades que los docentes promueven. La mayoría se lleva bien, o le tiene respeto al maestro.
Agradecimientos:
Agradezco de antemano a los alumnos que participaron en la encuesta vía e-mail relacionada con la temática del diagnóstico.
De igual forma se agradece la disponibilidad de los jefes de Dpto. de Servicios Docentes, Servicios escolares, Vinculación con el sector productivo; y la encargada de la oficina de Orientación Educativa del plantel; por haber facilitado la adquisición de los datos que en su momento necesite para el llenado del andamio cognitivo de la semana 3 del módulo 2.
Respetuosamente
Su amigo Luis.
jueves, 11 de diciembre de 2008
Los saberes de mis estudiantes.
¡Hola! Compañeros del grupo 33, tutora Izta.
¿Lo que mis estudiantes saben hacer en Internet?
Es entrar a buscar información, la mayoría utiliza google; crear su correo electrónico, chatear, buscar información en wikipedia, bajar música, entrar a foros, inscribirse en comunidades virtuales, intercambiar fotografías, inscribirse en su hi5, descargar videos en Ares, entrar a museos, entre otras cosas que los hacen más capacitados en el dominio de las TIC’s.
¿cuál es la estrategia que construyó con ellos para aprovechar esos saberes en la vida dentro el aula?
Aunque dentro de aula, solamente se comenta lo que se hace en internet, porque en mi escuela no tenemos internet en las aulas; lo que hago es lo siguiente:
. Promuevo la utilización del correo electrónico, a través de dejar tareas y comentarios en los mismos, haciendo que envíen archivos adjuntos, comentarios, fotos,..
• Promover el uso del Internet a través de la creación de blogs (es algo que ya he venido haciendo), a través de las webquest (apenas empiezo, pero pienso que si es factible su adecuación a todas las materias del cuurículo de la DGETI).
• Designar seguidores de blogs de los estudiantes, estos deben fungir como monitores especialmente para un equipo de trabajo, donde les deberán enseñar a crear su correo, abrirlo, manejo y uso del chat, consultas a tutores vía e-mail, revisar los trabajos, creación de Blogs, entrar a foros, …
¿Quiénes enseñarán a quiénes, qué les enseñarán y dónde lo harán?
Todos tenemos algo que enseñar, generalmente acostumbro a mis alumnos a comunicarnos algo novedoso, a no ser celosos de la información, les digo que si alguien sabe algo y se lo guarda para sí, es como si no supiera nada porqué no estaríamos enterados de que sabe; debemos compartir.
En cuanto qué se enseñará, deberá ser lo relacionado con el manejo de la información, la utilización de software adecuado por ejemplo el Visimap, que es un software para hacer mapas mentales.
En donde: en la escuela, o desde su casa.
Por otra parte para que esto se dé en forma armoniosa, los elementos que deberán estar presentes en este tipo de trabajo son: la cooperación, responsabilidad, comunicación, el trabajo en equipo, la autoevaluación, y como lo menciono en mis debilidades, ver la forma de estar al pendiente con los que se retrasen y utilizar rúbricas de evaluación.
¿Lo que mis estudiantes saben hacer en Internet?
Es entrar a buscar información, la mayoría utiliza google; crear su correo electrónico, chatear, buscar información en wikipedia, bajar música, entrar a foros, inscribirse en comunidades virtuales, intercambiar fotografías, inscribirse en su hi5, descargar videos en Ares, entrar a museos, entre otras cosas que los hacen más capacitados en el dominio de las TIC’s.
¿cuál es la estrategia que construyó con ellos para aprovechar esos saberes en la vida dentro el aula?
Aunque dentro de aula, solamente se comenta lo que se hace en internet, porque en mi escuela no tenemos internet en las aulas; lo que hago es lo siguiente:
. Promuevo la utilización del correo electrónico, a través de dejar tareas y comentarios en los mismos, haciendo que envíen archivos adjuntos, comentarios, fotos,..
• Promover el uso del Internet a través de la creación de blogs (es algo que ya he venido haciendo), a través de las webquest (apenas empiezo, pero pienso que si es factible su adecuación a todas las materias del cuurículo de la DGETI).
• Designar seguidores de blogs de los estudiantes, estos deben fungir como monitores especialmente para un equipo de trabajo, donde les deberán enseñar a crear su correo, abrirlo, manejo y uso del chat, consultas a tutores vía e-mail, revisar los trabajos, creación de Blogs, entrar a foros, …
¿Quiénes enseñarán a quiénes, qué les enseñarán y dónde lo harán?
Todos tenemos algo que enseñar, generalmente acostumbro a mis alumnos a comunicarnos algo novedoso, a no ser celosos de la información, les digo que si alguien sabe algo y se lo guarda para sí, es como si no supiera nada porqué no estaríamos enterados de que sabe; debemos compartir.
En cuanto qué se enseñará, deberá ser lo relacionado con el manejo de la información, la utilización de software adecuado por ejemplo el Visimap, que es un software para hacer mapas mentales.
En donde: en la escuela, o desde su casa.
Por otra parte para que esto se dé en forma armoniosa, los elementos que deberán estar presentes en este tipo de trabajo son: la cooperación, responsabilidad, comunicación, el trabajo en equipo, la autoevaluación, y como lo menciono en mis debilidades, ver la forma de estar al pendiente con los que se retrasen y utilizar rúbricas de evaluación.
domingo, 7 de diciembre de 2008
MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA
En un principio yo quería ser ingeniero civil, y como en mi pueblo, en aquel entonces pueblo, ahora ya es ciudad, el CETis 94 tenía 1 año de haber iniciado las carreras de técnico en topografía, pero era una carrera terminal, me inscribí en esa carrera, y al año siguiente la carrera de topografía ya contaba con el bachillerato tecnológico físico matemático, decidí repetir año para poder obtener mi bachillerato y mi título de técnico topógrafo. Ya habiendo egresado del CETis 94 me fui a trabajar a la ciudad de Toluca en CODAGEM como topógrafo; de Tejupilco a Toluca son 100 km. Cuando el director del CETis me ofreció trabajo como maestro de matemáticas y de dibujo, lo pensé 15 días, debido a que ganaba más como técnico en CODAGEM que como maestro del CETis con la clave E4819, la más baja de técnico; sin embargo me decidí a trabajar como maestro por la distancia, ya no tenía que viajar.
Así inicié como maestro, pero poco a poco me fue gustando ser maestro, me relacionaba con más gente; empecé a ir a cursos de capacitación por parte de DGETI. Después me enteré que la Universidad Pedagógica Nacional Unidad 151, establecía una subsede en Tejupilco en forma semiescolarizada; ingresé a la carrera de licenciado en educación básica. Recuerdo que la primera actividad que hicimos fue narrar nuestro trabajo, si nos sentíamos agusto con él; creo que desde entonces esa actividad me hizo reflexionar sobre la importancia de ser maestro, tenía que pasar 4 años estudiando sobre teorías de educación, didáctica de la enseñanza, entre otras herramientas metodológicas que apoyan a la labor docente. Desde entonces para mí la labor docente ha sido muy gratificante me gusta estar compartiendo conocimientos con mis alumnos, con los papás de los alumnos, porque también a veces tengo que justificar con ellos mis formas de enseñanza. También estudié la Maestría en Ciencias de la Educación con especialización en docencia en la Universidad del Valle de México, misma que me ha servido para mejorar un poco más mis competencias como docente.
Por otra parte trabajar en educación media superior me ha dado muchas satisfacciones, entre ellas puedo mencionar que muchos de mis alumnos ahora son trabajadores de BANAMEX o de BANCOMER, otros trabajan en su propio Taller mecánico, y otros estudiaron la licenciatura y son profesionistas destacados; y cuando tengo que arreglar algo ellos me apoyan y se dirigen con respeto; también he tenido la oportunidad de dialogar con padres de familia que me han recomendado con otros padres de familia para que les dé asesorías a sus hijos.
En la misma escuela hay maestros que no les interesa superarse y luego quieren interferir en forma negativa en las propuestas de intervención que uno propone; como si fueran unos expertos y anticiparan el futuro, ya saben lo que va a pasar, quizá eso es lo que me da insatisfacción de que no he podido modificar o incidir en las conductas de mis compañeros docentes en su totalidad, en algunos quiero decirles que si he influido y me han apoyado en algunos proyectos; sin embargo, creo que con lo que aquí voy aprender voy a tener más herramientas para seguir tratando de mejorar en primer lugar mis competencias docentes y en segundo lugar influir en el entorno educativo, mis compañeros y mi comunidad.
Atentamente
Luis Gutiérrez Flores
Así inicié como maestro, pero poco a poco me fue gustando ser maestro, me relacionaba con más gente; empecé a ir a cursos de capacitación por parte de DGETI. Después me enteré que la Universidad Pedagógica Nacional Unidad 151, establecía una subsede en Tejupilco en forma semiescolarizada; ingresé a la carrera de licenciado en educación básica. Recuerdo que la primera actividad que hicimos fue narrar nuestro trabajo, si nos sentíamos agusto con él; creo que desde entonces esa actividad me hizo reflexionar sobre la importancia de ser maestro, tenía que pasar 4 años estudiando sobre teorías de educación, didáctica de la enseñanza, entre otras herramientas metodológicas que apoyan a la labor docente. Desde entonces para mí la labor docente ha sido muy gratificante me gusta estar compartiendo conocimientos con mis alumnos, con los papás de los alumnos, porque también a veces tengo que justificar con ellos mis formas de enseñanza. También estudié la Maestría en Ciencias de la Educación con especialización en docencia en la Universidad del Valle de México, misma que me ha servido para mejorar un poco más mis competencias como docente.
Por otra parte trabajar en educación media superior me ha dado muchas satisfacciones, entre ellas puedo mencionar que muchos de mis alumnos ahora son trabajadores de BANAMEX o de BANCOMER, otros trabajan en su propio Taller mecánico, y otros estudiaron la licenciatura y son profesionistas destacados; y cuando tengo que arreglar algo ellos me apoyan y se dirigen con respeto; también he tenido la oportunidad de dialogar con padres de familia que me han recomendado con otros padres de familia para que les dé asesorías a sus hijos.
En la misma escuela hay maestros que no les interesa superarse y luego quieren interferir en forma negativa en las propuestas de intervención que uno propone; como si fueran unos expertos y anticiparan el futuro, ya saben lo que va a pasar, quizá eso es lo que me da insatisfacción de que no he podido modificar o incidir en las conductas de mis compañeros docentes en su totalidad, en algunos quiero decirles que si he influido y me han apoyado en algunos proyectos; sin embargo, creo que con lo que aquí voy aprender voy a tener más herramientas para seguir tratando de mejorar en primer lugar mis competencias docentes y en segundo lugar influir en el entorno educativo, mis compañeros y mi comunidad.
Atentamente
Luis Gutiérrez Flores
LA AVENTURA DE SER MAESTRO
Después de leer la ponencia “La aventura de ser maestro” de José Manuel Esteve, mis reflexiones en cuanto a mi confrontación con la docencia, me recuerdan que yo también pasé por lo que el menciona: “se aprende a ser profesor por ensayo y por error”, cuando inicie en mis grupos aplicaba dinámicas que a veces no me funcionaban, o simplemente se me ocurría darle cierto valor a un trabajo y en otro grupo otro valor y a veces funcionaba, cuando no, volvía a lo que había aplicado el semestre pasado. De igual forma cuando el menciona: “Aún me acuerdo de la tención diaria para aparentar serio academicismo, para aparentar que todo estaba bajo control, para aparentar una sabiduría que estaba lejos de poseer…” , algunas veces me pasó cuando me daban una materia nueva, aunque la tenía en mi perfil, no era experto, por ejemplo la materia que doy ahora: Lectura, Expresión Oral y Escrita, antes Taller de Lectura y Redacción; esta materia la consideraban de relleno, porque ponían a darla a veces a los jefes de departamento y ellos mandaban a su secretaría.. Esta materia tengo 12 años impartiéndola y todavía no creo que sea especialista; la domino, pero no en su totalidad.
Por otra parte cuando José M. Esteve dice: “me gané la libertad de ser profesor: la libertad de estar en clase con seguridad en mí mismo, con un buen conocimiento de lo que se puede y lo que no se puede hacer en clase…” Eso he hecho, a través de la práctica, pero lógicamente siempre con responsabilidad, por algo soy el presidente de academia de Lectura Expresión Oral y Escrita de Plantel, y varias veces me han propuesto para ocupar el cargo a nivel estatal; lo he rechazado por motivos personales, tengo la necesidad de trabajar en las tardes en la Universidad y no podría atender ese puesto.
Las citas de Miguel de Unamuno y Ma. Carmen Diéz que hace José M. Esteve, me siguen alentando a superarme, a hacer investigación en el aula, revisar con más detalle lo que hago, lo que hacen los alumnos y lo que se está haciendo en mi entorno. Dice José M. Esteve: “la tarea básica del docente es recuperar las preguntas, las inquietudes, el proceso de búsqueda de los hombres y las mujeres que elaboraron los conocimientos que ahora figuran en los libros”, le podemos agregar en los software, en los multimedia, en la Web.
En el primer escrito del foro hago alusión de porque me fue gustando ser maestro, porque me relacionaba con más gente; empecé a ir a cursos de capacitación por parte de DGETI. Estudie la Licenciatura, luego la maestría, y ahora estoy aventurándome con esta especialización. En esto coincido con José M. Esteve, él menciona: “la renovación pedagógica para mí es una forma de encontrarme vivo en la enseñanza, como un desafío personal para investigar nuevas formas de comunicación, nuevos caminos para hacer pensar a mis alumnos…”
Por otra parte trabajar en educación media superior me ha dado muchas satisfacciones, entre ellas puedo mencionar que muchos de mis alumnos ahora son trabajadores de BANAMEX o de BANCOMER y cuando tengo que arreglar algo ellos me apoyan y se dirigen con respeto; también he tenido la oportunidad de dialogar con padres de familia que me han recomendado con otros padres de familia para que les dé asesorías a sus hijos.
De igual forma coincido en ideas cuando anteriormente en el primer escrito del foro menciono: en la misma escuela hay maestros que no les interesa superarse y luego quieren interferir en forma negativa. Aquí José M. Esteve menciona que uno de los problemas docentes es encontrar la identidad profesional, lo que implica cambiar la mentalidad hasta encontrar en qué consiste ser profesor…. Como señala Fernández Cruz, la identidad profesional se alcanza tras consolidar su repertorio pedagógico y tras un periodo de especialización. En ese camino estamos nosotros compañeros del grupo 56, estamos consolidando nuestra identidad profesional reafirmando nuestro ser docente de educación media superior.
Respetuosamente
Luis Gutiérrez Flores
Por otra parte cuando José M. Esteve dice: “me gané la libertad de ser profesor: la libertad de estar en clase con seguridad en mí mismo, con un buen conocimiento de lo que se puede y lo que no se puede hacer en clase…” Eso he hecho, a través de la práctica, pero lógicamente siempre con responsabilidad, por algo soy el presidente de academia de Lectura Expresión Oral y Escrita de Plantel, y varias veces me han propuesto para ocupar el cargo a nivel estatal; lo he rechazado por motivos personales, tengo la necesidad de trabajar en las tardes en la Universidad y no podría atender ese puesto.
Las citas de Miguel de Unamuno y Ma. Carmen Diéz que hace José M. Esteve, me siguen alentando a superarme, a hacer investigación en el aula, revisar con más detalle lo que hago, lo que hacen los alumnos y lo que se está haciendo en mi entorno. Dice José M. Esteve: “la tarea básica del docente es recuperar las preguntas, las inquietudes, el proceso de búsqueda de los hombres y las mujeres que elaboraron los conocimientos que ahora figuran en los libros”, le podemos agregar en los software, en los multimedia, en la Web.
En el primer escrito del foro hago alusión de porque me fue gustando ser maestro, porque me relacionaba con más gente; empecé a ir a cursos de capacitación por parte de DGETI. Estudie la Licenciatura, luego la maestría, y ahora estoy aventurándome con esta especialización. En esto coincido con José M. Esteve, él menciona: “la renovación pedagógica para mí es una forma de encontrarme vivo en la enseñanza, como un desafío personal para investigar nuevas formas de comunicación, nuevos caminos para hacer pensar a mis alumnos…”
Por otra parte trabajar en educación media superior me ha dado muchas satisfacciones, entre ellas puedo mencionar que muchos de mis alumnos ahora son trabajadores de BANAMEX o de BANCOMER y cuando tengo que arreglar algo ellos me apoyan y se dirigen con respeto; también he tenido la oportunidad de dialogar con padres de familia que me han recomendado con otros padres de familia para que les dé asesorías a sus hijos.
De igual forma coincido en ideas cuando anteriormente en el primer escrito del foro menciono: en la misma escuela hay maestros que no les interesa superarse y luego quieren interferir en forma negativa. Aquí José M. Esteve menciona que uno de los problemas docentes es encontrar la identidad profesional, lo que implica cambiar la mentalidad hasta encontrar en qué consiste ser profesor…. Como señala Fernández Cruz, la identidad profesional se alcanza tras consolidar su repertorio pedagógico y tras un periodo de especialización. En ese camino estamos nosotros compañeros del grupo 56, estamos consolidando nuestra identidad profesional reafirmando nuestro ser docente de educación media superior.
Respetuosamente
Luis Gutiérrez Flores
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